Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Горковская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Доклад на МО:
«Выполнение домашнего задания в коррекционной школе»

Подготовила и провела: 
Н.И. Талигина,    
воспитатель семейной группы 5 класса.

с. Горки – 2015 г.

Выполнение домашних заданий является одной из  основных форм самостоятельной учебной работы учащихся. В процессе выполнения домашних заданий осуществляется дальнейшее закрепление и совершенствование умений и навыков, приобретенных на уроке.
В условиях школы-интерната домашние задания выполняются воспитанниками самостоятельно под контролем педагога.  По мнению Т.И.Пороцкой, по своей значимости самоподготовка является вторым режимным моментом после учебной работы на уроке. Успешное проведение самоподготовки способствует решению одной из главных задач коррекционной школы- формированию у воспитанников умения самостоятельно трудиться.
С решением этой задачи связаны коррекционно-воспитательные цели и задачи самоподготовки: 
1.Воспитание у детей добросовестного отношения к выполнению задания.
2.Формированию у воспитанников устойчивого желания самостоятельно трудиться, пробуждение у них чувства долга по отношению друг к другу, к коллективу группы, к учителю и воспитателю.
3.Воспитание упорства, усердия, целеустремлённости, воли и любви к учению.
4.Развитие у воспитанников активности и интереса к выполняемой работе.
5.Воспитание чувства ответственности, формирование умения работать в коллективе.
К задачам воспитателя при проведении самоподготовки относится также формирование у учащихся умения распределять время, отведённое на самоподготовку, и определять порядок выполнения домашних заданий, воспитание у них чувства взаимопомощи и доброжелательного отношения к товарищам.
Самоподготовка в коррекционной школе  по сути является продолжением учебного процесса, однако значительно отличается от урока методикой организации и проведения. Если основное дело учителя - дать учащимся систематические знания, сформировать навыки самостоятельной работы, то главная задача воспитателя- закреплять у воспитанников знания, полученные на уроках, научить их работать в коллективе, строго соблюдать режим работы( вовремя начинать и заканчивать самоподготовку, делать перерывы, воспитывать чувство времени, сознательное отношение к выполнению домашних заданий).
Успех выполнения домашнего задания в значительной мере зависит от качества его разъяснения его на уроке.
В коррекционной школе высокое качество урока является важнейшим условием эффективной работы воспитанников в процессе самоподготовки.
Одним из условий успешной самоподготовки является оптимальная дозировка домашних заданий. Кроме того, задание должно быть доступно детям с ОВЗ, рассчитано на самостоятельное выполнение ими и невелико по объёму. При выполнении непомерно больших заданий дети вынуждены спешить, нервничают, приучаются к небрежности и безответственности.
В коррекционной школе-интернат есть дети, которые нуждаются в индивидуальной дозировке домашних заданий, особенно в младших классах. Например, в тех случаях, когда у ученика нарушена мелкая моторика и он медленнее других пишет, объём письменного задания следует несколько уменьшить. Если ученик заторможен, слабо владеет счётом, ему нужно дать меньшее количество примеров, т.к., не желая отставать от других детей группы, он в спешке будет делать много ошибок, переживать; в результате у него выработается отрицательное отношение к самостоятельной работе и к учению вообще.
Воспитатель осуществляет также в соответствии с рекомендациями учителя дифференцированный подход к ученикам в процессе самоподготовки.
При определении времени, необходимого для выполнения домашних заданий детей с ОВЗ, учитываются объём и сложность задания, степень изученности на уроке заданного учебного материала, функция домашних заданий( закрепление знаний, умений, навыков, полученных на уроке), а также использование наглядных пособий и дидактического материала.
Сложность домашнего задания не должна превышать сложности заданий. выполненных в классе под руководством учителя, а объём задания должен составлять примерно одну треть объёма учебной работы на уроке.
Немаловажное значение имеет и организация самоподготовки. Время выполнения домашних заданий должно быть твёрдо установлено. При ежедневных регулярных занятиях, начинающихся в одни и те же часы, у детей вырабатывается привычка к систематической, самостоятельной работе, что способствует формированию у них ответственного отношения к самоподготовке.
Опыт, накопленный  коррекционными школами-интернат, показывает, что самоподготовку лучше всего проводить после прогулки, включающей игры и спортивные развлечения со средней нагрузкой.
Во время самоподготовки основная обязанность воспитателя- создать условия для самостоятельной работы детей.
Однако изучение методов проведения самоподготовки в различных школах-интернатах показывает, что воспитатель часто подменяет учителя и превращает самоподготовку в урок: проводит фронтальное объяснение  домашнего задания, после чего учащиеся приступают к его выполнению.
Воспитатель не должен проводить фронтальное объяснение. но это не означает. что он только присутствует при самоподготовке. Воспитатель  создаёт рабочую обстановку в группе, закрепляет умение детей работать с учебником, пособиями, рационально распределять время, планировать работу, учит их работать, не мешая товарищам, аккуратно и добросовестно выполнять домашние задания, следит за их посадкой. приучает детей организованно садиться на свои места, быстро включаться в работу. 
В младших классах воспитатель постоянно контролирует воспитанников, пока они не овладеют всеми перечисленными навыками. В начале самоподготовки в  начальных классах он спрашивает 2-4 учеников. что им задано. просит показать строчки, которые нужно читать или переписывать, примеры, которые они должны решать. Воспитатель регулирует темп работы, устанавливает последовательность выполнения домашних заданий по предметам. проверяет индивидуальные задания, отмечает детей, которые быстро и хорошо подготовились к занятиям. размер помощи воспитанникам со стороны воспитателя уменьшается по мере усвоения детьми навыков самостоятельной работы.
В процессе самоподготовки воспитателю приходится сталкиваться с различными отклонениями в поведении и с низкой работоспособностью детей с ОВЗ. В связи с этим главной задачей является развитие у них устойчивого внимания и целенаправленности, без которых вообще невозможно обучение и формирование навыков самостоятельной учебной работы.
Большинство детей с ОВЗ, особенно в первое время, нуждаются в постоянном наблюдении. Воспитатель должен обладать педагогическим мастерством, чтобы научить детей  готовить уроки, но самому не превратиться в опекуна, не воспитать у них иждивенческие привычки, потребность ежеминутно обращаться за помощью; нужно лишить воспитанников надежды на то, что воспитатель будет за них думать, выполнять работу.
Самое опасное, когда помощь учащимся при выполнении домашнего задания выражается в натаскивании, подсказке. Совершенно недопустимо делать что-либо за ученика: приписывать, подрисовывать, читать ему задачу и т.п. В этих случаях воспитатель, сам того не замечая, препятствует формированию у детей такого важнейшего качества, как самостоятельность. Поэтому не следует по первой просьбе приходить на помощь ученику, т.к. просьба может превратиться в требование, а помощь воспитателя - в привычку.
 Если воспитанник не справляется с заданием, воспитатель предлагает ему вспомнить или прочитать по учебнику правило, посмотреть в тетради аналогичный пример, задаёт наводящий вопрос, указывает на допущенную ошибку. Слабых учеников следует постоянно  подбадривать, внушать им уверенность в своих силах, учить их преодолевать трудности.
Если с домашним заданием не справляются многие ученики, то выполнение этого задания следует приостановить и на следующий день сообщить об этом учителю.
Воспитатель оказывает ученикам в основном индивидуальную помощь; её характер зависит от психофизических особенностей каждого воспитанника. 
В формировании навыков самостоятельного выполнения домашних заданий помощь ученикам могут оказать правила(памятки), которые должны соблюдаться во время самоподготовки Их вывешивают в классе на видном месте.
План самоподготовки:
Организационный момент: 
- самочувствие, настрой, порядок на партах, правильная посадка, дозировка времени.
Развитие речи и мысли: 
- 2-3 вопроса о погоде, о времени года…перестройка на рабочий лад.
Коррекционный материал на развитие внимания.
Выполнение письменных заданий.
Физминутка, дыхательная гимнастика.
Подготовка артикуляционного аппарата к чтению.
Выполнение устных заданий.
Итог самоподготовки.
Для проверки выполненных заданий применяются различные способы: самоконтроль, взаимопроверка, связанная с взаимопомощью, контроль со стороны воспитателя. Систематическое проведение взаимопроверки способствует воспитанию у детей привычки помогать друг другу, доброжелательного отношения к товарищам. Поэтому воспитатель прикрепляет более сильных учеников к слабоуспевающим.
Контроль со стороны воспитателя - это прежде всего систематическое наблюдение за работой детей. Он просматривает письменные работы учащихся; с теми детьми, которые слабо читают, занимается индивидуально, по устным предметам проверяет правильность ответов на вопросы. которые даны в учебнике.
После окончания самоподготовки воспитатель подводит итоги работы, что вызывает особый интерес у воспитанников. Он отмечает тех, кто лучше и быстрее других справился с работой, оценивает поведение учеников, демонстрирует грамотно и красиво выполненные задания, поощряет похвалой лучших учеников, подбадривает слабоуспевающих.
Такая форма подведения итогов помогает мобилизовать большинство детей на занятия вначале самоподготовки и поддерживать дисциплину в течение  всего времени работы группы.

Список литературы:
1.В.В.Воронкова « Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе».
2.В.Ф.Мачихина «Внеклассная воспитательная работа в вспомогательной школе-интернат».
3.Е.П.Костина, С.А.Морозова, Д.А.Азарян «Развитие речи учащихся начальных классов».
4.Т.И.Пороцкая «Работа воспитателя вспомогательной школы».